{"id":162,"date":"2023-07-26T20:16:00","date_gmt":"2023-07-26T20:16:00","guid":{"rendered":"http:\/\/notitech.cl\/?p=162"},"modified":"2023-08-26T00:52:32","modified_gmt":"2023-08-26T00:52:32","slug":"la-unesco-hace-un-llamamiento-urgente-para-un-uso-adecuado-de-la-tecnologia-en-la-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/notitech.cl\/index.php\/2023\/07\/26\/la-unesco-hace-un-llamamiento-urgente-para-un-uso-adecuado-de-la-tecnologia-en-la-educacion\/","title":{"rendered":"La UNESCO hace un llamamiento urgente para un uso adecuado de la tecnolog\u00eda en la educaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
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La revoluci\u00f3n digital contiene un potencial inconmensurable pero, al igual que se ha advertido sobre c\u00f3mo debe regularse en la sociedad, debe prestarse una atenci\u00f3n similar a su uso en la educaci\u00f3n. Se debe emplear para mejorar las experiencias de aprendizaje y para el bienestar de estudiantes y docentes, no en su detrimento. Hay que anteponer las necesidades del estudiantado y apoyar a la docencia. Las conexiones en l\u00ednea no sustituyen a la interacci\u00f3n humana.<\/p>\nAudrey Azoulay – Directora General de la UNESCO<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

Titulado \u201cTecnolog\u00eda en la educaci\u00f3n: \u00bfUna herramienta en los t\u00e9rminos de qui\u00e9n?\u201d, el Informe de Seguimiento de la Educaci\u00f3n en el Mundo de 2023 se presenta el 26 de julio en un evento en Montevideo, Uruguay, organizado por la UNESCO, el Ministerio de Educaci\u00f3n y Cultura de Uruguay y la Fundaci\u00f3n Ceibal con la participaci\u00f3n de 18 ministros de educaci\u00f3n de todo el mundo. En \u00e9l se proponen cuatro cuestiones sobre las que las y los encargados de la formulaci\u00f3n de pol\u00edticas y las partes interesadas en la educaci\u00f3n deber\u00edan reflexionar a medida que se despliega la tecnolog\u00eda en la ense\u00f1anza:
 
1.     \u00bfEs adecuada?<\/strong>
 
El uso de la tecnolog\u00eda puede mejorar ciertas formas e aprendizaje en algunos contextos. El informe cita evidencia que demuestra que los beneficios del aprendizaje desaparecen si la tecnolog\u00eda se utiliza en exceso o en ausencia de un docente calificado. Por ejemplo, la distribuci\u00f3n de computadoras a las y los estudiantes no mejora el aprendizaje si las y los docentes no participan en la experiencia pedag\u00f3gica. Los tel\u00e9fonos inteligentes en las escuelas tambi\u00e9n han demostrado ser una distracci\u00f3n del aprendizaje y, sin embargo, menos de una cuarta parte de los pa\u00edses proh\u00edben su uso en las escuelas. <\/p>\n\n\n\n

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Debemos aprender de nuestros errores pasados al utilizar la tecnolog\u00eda en la educaci\u00f3n para no repetirlos en el futuro. Debemos ense\u00f1ar a las y los ni\u00f1os a vivir tanto con la tecnolog\u00eda como sin ella; a tomar lo que necesiten de la abundancia de informaci\u00f3n, pero a ignorar lo que no es necesario; a dejar que la tecnolog\u00eda apoye, pero nunca suplante, las interacciones humanas en la ense\u00f1anza y el aprendizaje.<\/p>\nManos Antoninis – Director<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

Las desigualdades de aprendizaje entre estudiantes aumentan cuando la ense\u00f1anza es exclusivamente a distancia y los contenidos en l\u00ednea no siempre son apropiados para el contexto. Un estudio de las colecciones de recursos educativos abiertos revel\u00f3 que casi el 90% de los repositorios en l\u00ednea de ense\u00f1anza superior se crearon en Europa o en Norteam\u00e9rica; el 92% del material de la biblioteca mundial Open Educational Resources Commons se publica en ingl\u00e9s.
 
2.     \u00bfEs equitativa?<\/strong>
 
Durante la pandemia de COVID-19, la transici\u00f3n acelerada hacia el aprendizaje en l\u00ednea dej\u00f3 fuera al menos a 500 millones de estudiantes en todo el mundo, afectando sobre todo a los m\u00e1s pobres y a los que viven en zonas rurales. El informe subraya que el derecho a la educaci\u00f3n es cada vez m\u00e1s sin\u00f3nimo de derecho a una conectividad significativa y, sin embargo, una de cada cuatro escuelas primarias carece de electricidad. Hace un llamamiento para que todos los pa\u00edses establezcan puntos de referencia para la conexi\u00f3n de las escuelas a Internet de aqu\u00ed a 2030 y para que la atenci\u00f3n se siga centrando en los m\u00e1s marginados.
 
3.     \u00bfEs ampliable?<\/strong>
 
Ahora m\u00e1s que nunca se requiere evidencia fiable, rigurosa e imparcial sobre el valor a\u00f1adido de la tecnolog\u00eda en el aprendizaje, pero no se dispone de ella. La mayor\u00eda de la evidencia procede de Estados Unidos, donde What Works Clearinghouse se\u00f1al\u00f3 que menos del 2% de las intervenciones educativas evaluadas ten\u00edan \u201cevidencia fuerte o moderada de efectividad\u201d. Cuando la evidencia solo se obtiene de las propias empresas de tecnolog\u00eda, existe el riesgo de que est\u00e9 sesgada.
 
Muchos pa\u00edses ignoran los costos a largo plazo de las adquisiciones de tecnolog\u00eda y el mercado de EdTech se est\u00e1 expandiendo mientras las necesidades b\u00e1sicas de educaci\u00f3n siguen sin satisfacerse. El costo de pasar al aprendizaje digital b\u00e1sico en los pa\u00edses de ingresos bajos y de conectar todas las escuelas a Internet en los pa\u00edses de ingresos medio-bajos a\u00f1adir\u00eda un 50% a su actual d\u00e9ficit de financiaci\u00f3n para la consecuci\u00f3n de las metas nacionales del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4. Una plena transformaci\u00f3n digital de la educaci\u00f3n con conectividad a internet en las escuelas y los hogares costar\u00eda m\u00e1s de mil millones al d\u00eda solo para funcionar.
 
4.     \u00bfEs sostenible?<\/strong>
 
El vertiginoso ritmo de evoluci\u00f3n de la tecnolog\u00eda obliga a los sistemas de educaci\u00f3n a adaptarse. La alfabetizaci\u00f3n digital y el pensamiento cr\u00edtico son cada vez m\u00e1s importantes, sobre todo dado el crecimiento de la Inteligencia Artificial generativa. Datos adicionales adjuntos al informe indican que este movimiento de adaptaci\u00f3n ya ha iniciado: el 54% de los pa\u00edses encuestados han definido las competencias que quieren desarrollar para el futuro. Pero s\u00f3lo 11 de los 51 gobiernos encuestados tienen curr\u00edculos sobre la IA.
 
Adem\u00e1s de estas competencias, no hay que pasar por alto la alfabetizaci\u00f3n b\u00e1sica, ya que tambi\u00e9n es fundamental para la aplicaci\u00f3n digital: las y los estudiantes con mejores habilidades de lectura tienen muchas menos probabilidades de ser enga\u00f1ados por correos electr\u00f3nicos de phishing. 
 
Adem\u00e1s, el personal docente tambi\u00e9n necesita una formaci\u00f3n adecuada, aunque solo la mitad de los pa\u00edses cuentan actualmente con normas para desarrollar sus competencias en tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n. Pocos programas de formaci\u00f3n docente cubren la ciberseguridad, a pesar de que el 5% de los ataques de ransomware tienen como objetivo la educaci\u00f3n.
 
La sostenibilidad tambi\u00e9n requiere una mayor garant\u00eda de los derechos de los usuarios de la tecnolog\u00eda. En la actualidad, s\u00f3lo el 16% de los pa\u00edses garantizan por ley la privacidad de los datos en la educaci\u00f3n. Seg\u00fan un an\u00e1lisis, el 89% de los 163 productos tecnol\u00f3gicos educativos pueden sondear a los ni\u00f1os. Adem\u00e1s, 39 de los 42 gobiernos que impartieron educaci\u00f3n en l\u00ednea durante la pandemia fomentaron usos que \u201cpon\u00edan en riesgo o vulneraban\u201d los derechos de las y los ni\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n

FUENTE: https:\/\/www.unesco.org\/es\/articles\/la-unesco-hace-un-llamamiento-urgente-para-un-uso-adecuado-de-la-tecnologia-en-la-educacion<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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